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《金子》第二课时教学后记

发布时间:2015-03-17 阅读次数: 来源: 作者:

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《金子》第二课时教学后记

苏州新区枫桥实验小学 彭金云

苏教版语文教材三年级上册第22课《金子》讲述了主人公彼得•弗雷特淘金失败后,看到大雨后土地的变化决定留下种花,并最终成功的故事。故事告诉我们,努力加上智慧才能让我们走向成功。课文内容简明,情节曲折,道理深刻,人文性较强,是一篇适合培养学生观察、想像及朗读能力的好材料。“金子”在课文中出现了多次,含义也各不相同。对于学生来说,理解“真金”的含义,明白彼得淘金失败而种花成功的原因,是教学的重点,也是教学难点。为了突出重点,突破难点,我在设计教学时关注了以下几点:

一、让“金子”贯穿始终

    文章的标题是《金子》,金子象征着财富,也是彼得追逐的梦想,故事写的也是彼得在经历了失败后冷静分析思考,重新确定目标努力付出并最终找到真金的过程,所以在教学中我将“金子”作为文章的主线贯穿始终,在第一课时就要求学生将文中所有与“金子”有关的句子都找出来,借助这五个句子给课文分段、概括课文主要内容;在第二课时中同样把对这些句子的朗读感悟作为教学主线,通过这五个句子来认识彼得这个人,来了解彼得和金子之间的关系。

    二、让对话贯穿始终

    学生课堂上学习的过程是与老师、与同学、与教材、与作者编者不断对话的过程,也是一个与故事的主人公不断对话的过程。教学过程中我在处理重难点时一直在引导学生与彼得.弗雷特进行对话,如理解“若有所悟”这一环节以及最后的采访彼得这一环节等。以上环节的设计,让学生走进了彼得的内心,从而也更能体会到彼得前后的变化。

    三、让朗读贯穿始终

    在教学中,我在各个环节安排了各种形式的朗读训练,以朗读促情感体验,以朗读促角色转换,以朗读促想象拓展。例如写彼得“若有所悟”的第五小节,对这个自然段的朗读就经历了三个层面:初读,初步了解悟的内容;再读,理清句子各部分之间的内在联系;第三次读,读出思考的语气特征。

     四、让训练贯穿始终

     教学中,我尝试着抓住一些语言文字训练点进行写作教学的无痕渗透。例如:第一二自然段根据内容不同分段写的构段方式,第五自然段表达上的连贯与通顺,第七自然段的“五年”以及第六自然段的“全部精力”的想象补白,最后的淘金者对彼得的采访等,都是在训练学生的思维能力、表达能力。

    通过本课的教学,学生在中西文化的碰撞中感悟,他们的能力在听说读写的训练中得到了提升,课堂教学达到了预期的效果。