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《金子》第二课时教学设计

发布时间:2015-03-17 阅读次数: 来源: 作者:

摘要:

三年级上册《金子》第二课时教学设计

苏 州 新 区枫桥实验小学

                              彭金云

苏州高新区张彤名师工作室

【教学目标】:

1.理解课文内容,正确、流利、有感情地朗读课文。

2.以点带面,以读促悟,提高学生的思维能力、语言表达能力和朗读水平。

3.通过阅读理解课文内容,明白成功需要努力更需要智慧,懂得“金子”的真正含义。

【教学重点】:

通过课文赏析,理解彼得淘金失败,种花却成功的原因。

【教学难点】:

通过对比理解“真金”的真正含义。

【教学过程】:

一、谈话导入

1、这节课我们继续学习第22课,让我们一起齐读课题。上节课我们已经把带有“金子”这个词语的句子都找出来了,下面请几位同学来读一读这些句子,每人读一句。

1)、听说有人在萨文河畔无意中发现了金子,淘金者便蜂拥而至。

2)、他们在河床上挖出很多大坑,希望找到金子,结果,绝大多数人一无所获,只好扫兴离去。

3)、他埋头苦干了几个月,几乎翻遍了整块土地,也没有发现一丁点儿金子。

4)、“这里没找到金子,”彼得若有所悟……

5)、他不无骄傲地对人说:“我是唯一找到真金的人!我的金子就在这块土地里。”

2、在上一节课中,通过这五句话,我们把课文分成了三个部分,概括了课文的主要内容,这节课,我们还将借助这五句话来认识彼得这个人,来了解彼得和金子之间的故事。

【设计意图:课文的标题是《金子》,故事的情节也是紧紧围绕彼得找金子来展开的,无疑,“金子”是文章的关键点。通过课文中五句带有“金子”一词的句子来展开教学,以点带面,层层深入,一环扣一环,体现出了教者对课文的整体把握。】

二、精读感悟       

(一)埋头苦干,淘金失败

1、我们先来看前三句,都是写没找到金子,却分成了两段来写,这是因为第一段写的是谁?(生答:淘金者们。)而第二段写的是?(生答:彼得。)根据内容的不同来构段,我们写作文时也可以这样做。下面老师想请两位同学来读一读这两个自然段,其他同学边听边思考,淘金者和彼得,他们有什么相似之处?(生答:目标或梦想一样,都想找到金子;结果也一样,都没找到金子。)教师根据学生回答板书:梦想。

【设计意图:先找出彼得与其他淘金者之间的相似之处,为接下来比较二者之间的不同之处作铺垫。】

2、他们都有着共同的梦想,也都没有找到金子。下面请大家自由读一读第二自然段,看看彼得和其他淘金者相比,有哪些不一样的地方?边读边画出关键词语。

师生交流,教师进行点评并指导句子的朗读:

是啊,一个“不甘心”让我们读出了一个更能坚持的彼得,谁能读好这一句?

是啊,“埋头苦干”看出了他的劳动强度之高,“几个月”看出了他坚持的时间之长,“几乎挖遍了整块土地”看出了他的工作量之大,谁能读好这一句?

虽然彼得淘金失败了,但是我们能看出他是一个一旦确定了目标就会去努力实现的人,让我们一起来读好这一自然段。教师板书:努力。

【设计意图:与其他淘金者相比,彼得有什么相似之处,不同之处呢?教者精选比较点,设计了这两个问题来引导学生将二者进行比较,从而真切感知人物形象。】

3、教师小结:彼得如此勤劳,却连一丁点儿金子也没有找到,看来要想实现梦想,光靠勤劳是远远不够的!教师引读:六个月后……

【设计意图:这段总结性的话语主要有两个作用,一是为下一环节“智慧”的出现埋好伏笔;一是承上启下,将教学自然、顺畅地引向下一环节。】

(二)发现变化,若有所悟

1、彼得最后找到金子了吗?请大家齐读最后一句有关“金子”的句子。(他不无骄傲地对人说:“我是唯一找到真金的人!我的金子就在这块土地里。”)

彼得后来是怎么找到金子、实现梦想的呢?请大家自由朗读四、五自然段,到文中去找答案。

【设计意图:前文讲彼得没有找到金子,而文章最后一段又说彼得找到了金子,这是不是前后矛盾呢?这一环节的设计设置了悬念,进一步激发了学生的探究欲望。】

2、师生交流。

1)“若有所悟”什么意思?是什么让他若有所悟?谁来读一读彼得所发现的土地的变化?土地和小草都是我们生活中非常常见的事物,彼得能注意到它们的变化,这说明?是的,一双善于发现的眼睛,是多么重要!让我们再来读一读彼得的发现。教师板书:发现。

2)那彼得悟到了什么呢?谁来读读第五自然段?现在你就是彼得,告诉大家,你悟到了什么?

教师用追问的形式,引导学生感悟彼得思考的全过程:

A虽然这里没找到金子,但是?(这土地很肥沃。)

B因为这土地很肥沃,所以?(我可以用来种花。)

C如果我把花种出来了,人们一定会?(买些花来装扮自己的客厅。)

D如果人们都来买我的花,那我就?(能拥有财富。)

E如果真是这样的话?(用不了几年我就会成功的……)

同学们,你们跟彼得一样,也非常善于分析和思考,你们把省略号里彼得的想法都说出来了!教师板书:思考。

【设计意图:初读过后,教者用一连串的追问引导学生感悟彼得思考的严谨,丰富了学生对人物形象的认识。这一环节主要通过精准的文本解读,紧扣“若有所悟”这一关键词来带动段落的教学,借助思维发展点来丰富学生的感受】

3)大家刚才有没有注意到老师说了多少个如果?如果把这些如果都放进句子里,这段话还好不好听?是的,他心里这么多的想法,作者只用了两句话,两组关联词语就写出来了,像这样把句子写通顺,写连贯,我们写作文时也应该这样。再读读这段话,感受句子的通顺与连贯。

【设计意图:这一环节主要引导学生感悟句子的通顺与连贯,将写作教学在阅读教学中进行无痕渗透。跟前一次的读的初步感知相比,这一次的读主要是理清句子各个部分之间的内在联系。】

4)这段话很短,读好却不容易。这些都是彼得的思考,读的时候语速应该怎么样?想不想听老师读一遍?(教师范读。)谁也会像老师边想边说?

【设计意图:教师范读是提高学生朗读水平的重要方式之一,这次的朗读训练目的在于引导学生读出思考时的语气特征,使朗读实现质的提升。】

5)不管是善于发现还是善于思考,我们都可以说,这是一个智慧的彼得。教师板书:智慧。

【设计意图:理解彼得成功的原因是本课的教学重点,至此,“努力”与“智慧”这两个关键词都已板书到了黑板上,学生对于彼得成功的原因已经有了比较清晰的认识。】

(三)培育花苗,找到真金

1、彼得在经过冷静的分析与思考之后开始培育花苗,五年以后他终于实现了他的梦想,容易吗?从哪儿看出来的?

五年,1825天,知道这1825天彼得是怎么过的吗?

学生分小组分别进行写话练习,写完后AB两组各找一人进行展示,两人的展示合起来正好是一段完整的话语。可根据时间展示2-3组:

A大热天,太阳火辣辣地烤着大地,彼得_____________________;暴风雨过后,许多花都被打倒在地,彼得________________________

________    ______,彼得_________________________……

把自己的全部精力都用来培育花苗!

B不久,花开了!彼得站在花田边,他看到原本只长着一层小草的土地上_________________________                __________   ___                         ___。欣赏着这一切,彼得开心地笑了。

【设计意图:这一环节巧设读写结合点,对学生的书面表达能力进行扎实的训练。这一训练指向性明确,面向全体学生进行多角度练习,训练效果佳。】

2、看着这些花,看着自己用智慧和汗水创造出来的财富,彼得的心中充满了?(骄傲。)谁来读读彼得的话?这句话中的金子指的就是?(鲜花。)

还从哪儿能看出彼得非常骄傲?(唯一。)“唯一”的言下之意是什么?第一自然段当中不是说还是有个别的幸运儿挖到金子了吗?那些人挖到的金子跟彼得的真金有什么不同?

小结:别人得到的金子早晚会用完,彼得的真金却是致富的方法,能源源不断地创造财富,怪不得你会骄傲地说……!引读课文最后一句。板书:致富的方法。

【设计意图:彼得所说的“真金”到底是什么?这是本课的教学难点。为了突破难点,教者再次运用了比较的手法,引导学生将彼得的真金与极少数幸运的淘金者找到的金子进行对比,学生很容易便找出了二者之间的区别所在。】

3、彼得成功的消息很快传开了,当时失望离去的淘金者都来向他讨教:彼得先生,你是怎样实现自己的梦想的?假如你就是彼得,你会怎么回答呢?

【设计意图:当“努力”和“智慧”两个词语都出现在黑板上时,学生对彼得成功的原因已经有了比较清晰的认识,而这一环节的设计就是将这一认识进一步强化,同时对学生进行口语表达训练与思维训练。】

三、小结下课

同学们,彼得的梦想从未变过,他在经历了失败后,用自己的努力和智慧找到了创造财富的方法,最终找到了真金。希望你们每个人都能像彼得那样,用智慧和努力实现梦想,找到属于你们自己的真金。

【设计意图:回顾全文,总结升华。】

 

 

附板书设计:

                          22 金子(梦想)

 

                        

发现 思考